Worksongs: Vorläufer und Anfänge des Jazz

Unterrichtsablauf

• Einstieg

  Zu Beginn der Unterrichtseinheit wird - entweder um die Vorstunde aufzugreifen oder als eigenständige Aktivität - der bekannte Gospel "Oh Happy Day" musiziert (AB 01).

  Alternativ könnte auch der passende Filmausschnitt aus "Sister Act" gezeigt werden.

  Plenum, Musizieren

• Erarbeitung I: Aktueller Bezug

  Danach zeigt die Lehrkraft entweder mit einer Folie auf dem Tageslichtprojektor, unter der Dokumentenkamera oder mithilfe der PowerPoint-Präsentation zuerst das Bild von Flüchtlingen im Mittelmeer. Die Schülerinnen und Schüler sollen sagen, um was es sich dabei handeln könnte.

  Danach zeigt die Lehrkraft das Bild des Querschnitts eines Flüchtlingsschiffs. Auch hier sollen die Schülerinnen und Schüler Vermutungen anstellen, um was es sich dabei handeln könnte.

  Gemeinsam soll nun im Gespräch erarbeitet werden, dass es sich um Flüchtlinge und Sklaven handelt. (AB 02)

  Plenum

• Erarbeitung II: Begriffsklärung

  Danach zeigt die Lehrkraft drei Überschriften von aktuellen Zeitungsartikeln zur Flüchtlingskrise (AB 03). Die Lernenden sollen sagen, was sie von der Flüchtlingskrise im Mittelmeer wissen und welche Gemeinsamkeiten oder Parallelen sie zu den Sklaven auf den Sklavenschiffen sehen. Gemeinsam soll nun ein Bezug zu "Oh Happy Day" hergestellt werden: dass es eben in der Geschichte des Jazz nicht nur glückliche Tage gab.

  In Partnerarbeit soll in einem kurzen Gespräch geklärt werden, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede es zwischen Flüchtlingen und Sklaven generell geben könnte.

  Die Ergebnisse werden nun von der Lehrkraft entweder mithilfe der Dokumentenkamera oder an der Tafe für alle sichtbar festgehalten.

  Plenum, Partnerarbeit

• Erarbeitung III: Hinführung

  Nun sollen das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler aktiviert werden und mithilfe einer Mind-Map die Frage geklärt werden, was die Schülerinnen und Schüler bereits zum Thema "Sklaverei in den USA" wissen. Die Ideen werden mithilfe der Dokumentenkamera für alle sichtbar oder an der Tafel festgehalten. Möglicherweise haben die Schülerinnen und Schüler aus den Fächern Englisch oder Geschichte schon ein fundiertes Vorwissen. (AB 04)

  Plenum

• Erarbeitung IV: Geschichtlicher Hintergrund

  Die Lehrkraft zeigt nun nacheinander vier Bilder von einem Sklavenschiff, dem Abtransport von Sklaven und einer Familie auf einer Plantage (AB 05). Die Schülerinnen und Schüler sollen sagen, was sie sehen und Vermutungen anstellen, wie es den Sklaven erging. 

  Dann lesen sich die Schülerinnen und Schüler in Stillarbeit einen Text durch und die Lehrkraft zeigt einen kurzen Film zur Geschichte der Sklaverei. Die Schülerinnen und Schüler beantworten die Fragen auf dem Arbeitsblatt (AB 06). Gegebenenfalls, je nach Zeit, kann der Film auch zweimal gezeigt werden.

  Plenum, Einzelarbeit

• Erarbeitung V: Kontrolle

  Die Antworten auf die Fragen zum Film werden für einen Moment zurückgestellt.

  Zuerst sollen die Schülerinnen und Schüler in Partnerarbeit den Lückentext auf dem nächsten Arbeitsblatt (AB 07) ausfüllen. Die Antworten haben sie bereits vorher im Lesetext gelesen.

  Danach werden die Antworten zum Lesetext und zum Film im Unterrichtsgespräch gemeinsam kontrolliert.

  Partnerarbeit, Plenum

• Erarbeitung VI: Hoe, Emma Hoe

  Zum Ende der Unterrichtseinheit kann zuerst eine Szene aus dem Film "12 Years A Slave" angesehen werden. Danach wird der Worksong "Hoe, Emma Hoe" angehört. (AB 08)

  Nachdem vorher das Call-Response Prinzip erarbeitet wurde, können die Schülerinnen und Schüler dieses nun selbst mit dem Song "Hoe, Emma Hoe" ausprobieren.

  Zuerst ist die Lehrkraft der Vorsänger und die Klasse antwortet. Danach können einzelne Schülerinnen und Schüler den Vorsänger machen.

  Plenum, Musizieren

• Ausblick

  Je nach Zeit kann in einer Folgestunde von den Schülerinnen und Schülern ein eigener Worksong kreiert und dann gemeinsam mit der Klasse gesungen werden.

  Partnerarbeit / Gruppenarbeit, Musizieren