Zeitgenössische Literatur für Kinder und Jugendliche mit der literarischen Stationenreise

Unterrichtsablauf

• Vorbereitung

  Benötigte Materialien:

  - Primärliteratur: 20 Titel – entsprechend der vorzustellenden Buchauswahl

  - vier Stationen-Tische

  - Pappköfferchen mit Landkartenmotiv als Behältnis für die Fahrkarten

  - Bildausschnitte der Buchcover in Anzahl der Lernenden als Fahrkarten zur späteren Gruppeneinteilung, laminiert (12 x 4 cm)

  - 20 Bücher (Informationen zu Titel, Autorinnen beziehungsweise Autoren und Verlag sind abgeklebt oder durch textlose Coverumschläge verborgen.)

  - zu den 20 Büchern jeweils auf laminierten Kärtchen: Titel, erster Satz, Inhaltsangabe

  - 20 Pappbecher

  - Holzperlen (drei pro Schülerin beziehungsweise Schüler)

  - Glocke als Signal für den Stationen-Wechsel

  Aufbau:

  Im Raum befinden sich ein großer Stuhlkreis sowie vier Tische, die so weit voneinander entfernt stehen, dass Diskussionen an den Tischen ohne gegenseitige Störung geführt werden können. Auf den Tischen liegen jeweils fünf Bücher. Die Angaben zur Autorin beziehungsweise zum Autor, zum Titel und zum Verlag sind bei keinem der Bücher zu sehen, weil sie abgeklebt oder mit mittels eines Bildbearbeitungsprogramms angepassten, schriftlosen Umschlägen ausgestattet wurden.

  Die Stationenreise benötigt zwei Lehrpersonen. 

• Einstieg

  Die Schülerinnen und Schüler erhalten zunächst "Fahrkarten" (Bildausschnitte aus den 20 Covern) und nehmen mit diesen im Stuhlkreis Platz. (Achtung! Je nach Anzahl der Lernenden ist auf nahezu gleiche Anzahl an jedem Tisch zu achten.) Reihum beschreiben sie die Abbildung auf ihrer Karte. Durch die Zuordnung der "Fahrkarten"-Motive zu den auf den Tischen befindlichen Büchern bilden sich vier Arbeitsgruppen: an jedem Tisch eine.

  Im Folgenden erhalten die Lernenden nacheinander vier Aufgaben, die in der Gruppe zu lösen sind. Da diese Aufgaben jeweils für mehrere Stationen zu bearbeiten sind, gibt es einen genauen Ablauf, der im Folgenden Schritt für Schritt erläutert wird. Für alle Stationen aber gilt: Es ist nicht erlaubt, die Bücher anzufassen!

  Stuhlkreis, Gruppenarbeit

• Aufgabe I

  Aufgabe: "Betrachtet die Cover der auf dem Tisch liegenden Bücher. Welche Gemeinsamkeiten findet ihr in den Abbildungen / der Gestaltung?"

  Zunächst diskutieren die Schülerinnen und Schüler für die Bücher an ihrem Tisch mögliche Gemeinsamkeiten. Nach dem Ertönen eines akustischen Signals zieht jede Gruppe weiter. Dies wiederholt sich, bis alle Gruppen wieder an ihrer Ausgangsstation angekommen sind. Anschließend werden Tisch für Tisch die gefundenen Gemeinsamkeiten von der gesamten Klasse zusammengetragen. Die Gruppe, die zuerst an dem jeweiligen Tisch gearbeitet hat, beginnt. Die anderen Gruppen ergänzen oder bestätigen.

  Gruppenarbeit

• Aufgabe II

  Aufgabe: "Ordnet die Titelkärtchen je einem Buch zu. Welcher Titel könnte zu welchem Buch passen?"

  Pro Tisch werden fünf Textkärtchen mit je einem Titel der fünf ausgewählten Bücher ausgegeben. Die Schülerinnen und Schüler ordnen diese den Büchern zu. Bei unterschiedlichen Meinungen in der Gruppe entscheiden die besseren Argumente. Richtig oder falsch spielen hier keine Rolle. Auch hier wird nacheinander an allen vier Stationen/Tischen gearbeitet.

  Sollte eine Gruppe mit der Zuordnung der Vorgängergruppe nicht einverstanden sein, darf "korrigiert" werden. Nach Durchlaufen aller vier Stationen wird die vorliegende Zuordnung vorgestellt und gemeinsam diskutiert, ob diese auch den Zuordnungen der anderen Gruppen entspricht. Die Auflösung erfolgt noch nicht. 

  Gruppenarbeit

• Aufgabe III

  Aufgabe: "Ordnet die Textkärtchen je einem Buch zu. Welcher Text könnte zu welchem Buch passen?"

  Pro Tisch werden fünf Textkärtchen, darauf der erste Satz des jeweiligen Buches, ausgeteilt. Die Schülerinnen und Schüler ordnen diese den Büchern und bereits gefundenen Titeln zu. Bei unterschiedlichen Meinungen in der Gruppe entscheiden wiederum die besseren Argumente. Richtig oder falsch spielen hier keine Rolle.

  Diese Aufgabe wird von allen Lernenden nur an zwei Stationen bearbeitet. (Das schafft Zeit für die spätere Lesephase.) Sollte eine Gruppe mit der Zuordnung der Vorgängergruppe nicht einverstanden sein, darf "korrigiert" werden.

  Anschließend kehren die Gruppen an ihren Ausgangstisch zurück. Nach dem Durchlauf wird die vorliegende Zuordnung vorgestellt und gemeinsam diskutiert, ob diese auch den Vorschlägen der anderen Gruppe entspricht.

  Gruppenarbeit

• Aufgabe IV

  Aufgabe: "Ordnet die Inhaltsbeschreibungen je einem Buch zu. Welche Beschreibung des Inhalts könnte zu welchem Buch passen?"

  Abschließend werden zu jedem Buch Textkärtchen mit einer kurzen Inhaltsbeschreibung ausgeteilt. Die Schülerinnen und Schüler ordnen auch diese zu. Bei unterschiedlichen Meinungen in der Gruppe entscheiden wiederum die besseren Argumente.

  Diese Aufgabe wird ebenfalls nur an zwei Stationentischen absolviert. Sollte eine Gruppe mit der Zuordnung der Vorgängergruppe nicht einverstanden sein, darf "korrigiert" werden.

  Anschließend kehren die Gruppen an ihren Ausgangstisch zurück. Nach dem Durchlauf wird die zuletzt vorgenommene Zuordnung vorgestellt und gemeinsam diskutiert, ob diese auch den Vorschlägen der anderen Gruppen entspricht.

  Gruppenarbeit

• Wertungsrunde I

  Nachdem diese vier Aufgaben ausgeführt wurden, wählen die Schülerinnen und Schüler ihre Favoriten. Ihnen stehen dafür jeweils drei Holzperlen zur Verfügung, die sie in die auf den Büchern aufgestellten Pappbecher legen können. Ob ein Buch alle Perlen bekommt oder die Perlen zwischen zwei oder drei Büchern aufgeteilt werden, ist den Schülerinnen und Schülern überlassen. Die Perlen werden ausgezählt, die Wertung notiert.

  Einzelarbeit, Plenum

• Lesezeit

  Endlich anfassen und blättern! Nun erhalten die Schülerinnen und Schüler Gelegenheit, in die Bücher zu schauen. Diese dürfen enthüllt und angefasst werden. Die Lesezeit beginnt!

  Die Schülerinnen und Schüler können selbst wählen, mit welchem Buch oder welchen Büchern sie sich näher befassen wollen. Wie nebenbei klären sich Zuordnungen von Titel, erstem Satz und Inhaltsangabe.

  Einzelarbeit

• Wertungsrunde II

  Nach diesen ersten Eindrücken wählen die Schülerinnen und Schüler erneut ihre Favoriten. Wie unterscheidet sich diese Bewertungsrunde von der ersten? Nach welchen Kriterien wurde gewählt? Wodurch hat sich möglicherweise die Einschätzung eines Buches verändert?

  Plenum