Mit Präpositionen Ordnung schaffen

Unterrichtseinheit

Diese Unterrichtseinheit versteht sich als Einführung in die korrekte Verwendung von Präpositionen in den Klassen 5 bis 7. Ziel ist die Einsicht, dass Präpositionen helfen, räumliche, zeitliche, kausale und modale Verhältnisse "zu ordnen".

Deutsch / Kommunikation / Lesen & Schreiben
Sekundarstufe I
6 Unterrichtsstunden
Arbeitsblatt, Didaktik/Methodik, Ablaufplan, Übung
7 Arbeitsmaterialien

Beschreibung der Unterrichtseinheit

Die Verwendung von Präpositionen unterliegt - wie die übrige deutsche Sprache auch - einer sprachgeschichtlichen Entwicklung. In der mediendidaktischen Erarbeitung des Themas üben sich die Lernenden im Erstellen, Ausfüllen und Sortieren von Tabellen, im farbigen Markieren von Text sowie dem Schreiben und Abspeichern von Text in Word.

Unterrichtsablauf

Inhalt

Sozial- / Aktionsform

1. und 2. Stunde - Einstieg

Lehrkraft liest Anekdote betont vor

Lehrkraft-Vortrag
1. und 2. Stunde - Erarbeitung I

Schülerinnen un Schüler leiten Arbeitshypothese her, formulieren Definition von Präpositionen

Unterrichtsgespräch
1. und 2. Stunde - Vertiefung I

Wortmaterial der Gegenstände neu ordnen, lokale Beschreibungen formulieren

Alternativ: nur lokale Beschreibungen formulieren

Gruppen- / Partnerarbeit
1. und 2. Stunde - Auswertung I

Lernende tragen Ergebnisse vor, Mitschülerinnen und -schüler erraten Gegenstände

Unterrichtsgespräch
1. und 2. Stunde - Erarbeitung II

Schülerinnen und Schüler sammeln häufige Präpositionen

Unterrichtsgespräch
1. und 2. Stunde - Auswertung II

Schülerinnen und Schüler ergänzen Präpositionen in ihren Definitionen

Einzelarbeit
1. und 2. Stunde - Hausaufgabe

Formulieren ganzer Beispielsätze; Beachtung des richtigen Kasus im Bezugswort der Präposition

Einzelarbeit
3. und 4. Stunde - Einstieg

Lehrkraft-Impuls: „Beurteilt nach eurem Sprachgefühl, welche Formulierungen grammatisch korrekt sind.“

Lehrkraft-Impuls
3. und 4. Stunde - Erarbeitung I

Schülerinnen und Schüler sortieren die häufigsten Präpositionen gemäß dem notwendigen Kasus ihres Bezugswortes anhand ihrer Beispielsätze und definieren eine passende Merkregel

Unterrichtsgespräch
3. und 4. Stunde - Auswertung I und Sicherung I

Schülerinnen und Schüler notieren die Ergebnisse in ihren Heften

Einzelarbeit
3. und 4. Stunde - Erarbeitung II

Schülerinnen und Schüler lesen Definition der 100 Jahren alten Grammatik und erarbeiten gemeinsam die erste Strophe

Unterrichtsgespräch
3. und 4. Stunde - Vertiefung

Lehrkraft-Vortrag zur Verschmelzung von Präpositionen und Artikeln

Lehrkraft-Vortrag
3. und 4. Stunde - Hausaufgabe

Schülerinnen und Schüler sichern Tafelanschrieb und formulieren bisherige Beispielsätze um

Einzelarbeit
5. und 6. Stunde - Einstieg

Lehrkraft präsentiert Arbeitsschritte zur Internetrecherche von Präpositionen und Definitionen und Sicherung in Word

Lehrkraft-Vortrag
5. und 6. Stunde - Erarbeitung I

Schülerinnen und Schüler erledigen Arbeitsaufträge

Gruppenarbeit
5. und 6. Stunde - Auswertung I

Schülerinnen und Schüler drucken Ergebnisse aus

Gruppenarbeit
5. und 6. Stunde - Erarbeitung II

Schreibaufträge zu temporalen, modalen und kausalen Präpositionen

Gruppen- / Einzelarbeit
5. und 6. Stunde - Auswertung II

Verlesen der Geschichten

Unterrichtsgespräch

Didaktisch-methodischer Kommentar

Wie verhalten sich Verhältniswörter? Sie kommen in fast jedem Satz vor und treten damit in der deutschen Sprache recht häufig auf - allerdings sind es nur etwa 20 Präpositionen, die von ihren Sprechern und Schreiben am meisten genutzt werden: in, mit, von, an, auf, zu, bei, nach, um, für, aus, vor, über, durch, unter, gegen, hinter, bis, neben, zwischen (Duden 2005: 607ff.). Für den Deutschunterricht zu Beginn der weiterführenden Schulen sind sie damit als Wortart und in ihrer Funktion als Teil eines Satzgliedes auch in der Satzanalyse ein unumgängliches Thema.

Verhältniswörter grammatisch korrekt verwenden
Vor allem bei lernschwächeren Schülerinnen und Schülern zeigen sich große Unsicherheiten in der grammatisch korrekten Verwendung der Verhältniswörter
Quelle des Ausdrucks: Die gesprochene Sprache
Im allgemeinen Sprachgefühl und für wenig geübte Schreiber ist vor allem die gesprochene Sprache Quelle des Ausdrucks.
Lernende leiten Arbeitshypothesen selbst her
Die Schülerinnen und Schüler sammeln Präpositionen und sortieren sie im Hinblick auf die verwendeten Kasus.
Der Abschluss der Unterrichtseinheit
Die Lernenden haben nun eine allgemeine Definition zu Präpositionen und eine spezielle Sammlung lokaler Verhältniswörter erstellt.

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Vermittelte Kompetenzen

Die Schülerinnen und Schüler

lernen die Funktion lokaler Präpositionen kennen, indem sie sie zur Beschreibung von Gegenständen in einem Raum nutzen.
lernen die Verwendung des passenden Kasus im Bezugswort der Präposition kennen, indem sie auf ihr aktives Sprachwissen zurückgreifen und dieses mit einem älteren deutschen Sprachschatz vergleichen.
erarbeiten sich durch Internetrecherche temporale, modale und kausale Präpositionen und üben ihre grammatisch korrekte Verwendung, indem sie sie in kreativen Schreibaufträgen einsetzen.

Externe Links

Literaturhinweise

Brinkmann, Henning: Die deutsche Sprache. Gestalt und Leistung. Düsseldorf: Schwann, 2. Aufl. 1971
Deutsche Sprachlehre nach H. Stöckels. Deutsche Sprachlehrer auf geschichtlicher Grundlage für Schüler höherer Lehranstalten. Neu bearbeitet von Dr. Karl Reissinger, Kgl. Gymnasialprofessor. Bamberg: Buchners Verlag, 1914. S. 159f.; der reformierten Rechtschreibung angepasst
Duden. Die Grammatik. Unentbehrlich für richtiges Deutsch. Hg. v. der Dudenredaktion. Mannheim u.a.: Dudenverlag, 7. Aufl. 2005
Klein, Wolf Peter: Gesprochene Sprache als Grammatikalisierungsbaustelle. Umme Ecke, aufe Arbeit, aufer Straße. in: Frankfurter Allgemeine Zeitung, 04.01.2006, Nr. 3, S. N3
Nübling, Damaris u.a.: Historische Sprachwissenschaft des Deutschen. Eine Einführung in die Prinzipien des Sprachwandels. Tübingen: Narr, 2. Aufl. 2008
Sick, Bastian: Der Dativ ist dem Genitiv sein Tod. Ein Wegweiser durch den Irrgarten der deutschen Sprache. Kiepenheuer & Witsch 2008
Sommerfeld, Karl-Ernst und Günter Starke: Einführung in die Grammatik der deutschen Gegenwartssprache. Tübingen: Niemeyer, 3. Aufl. 1998

Mit Präpositionen Ordnung schaffen

Beschreibung der Unterrichtseinheit

Unterrichtsablauf

1. und 2. Stunde - Einstieg

1. und 2. Stunde - Erarbeitung I

1. und 2. Stunde - Vertiefung I

1. und 2. Stunde - Auswertung I

1. und 2. Stunde - Erarbeitung II

1. und 2. Stunde - Auswertung II

1. und 2. Stunde - Hausaufgabe

3. und 4. Stunde - Einstieg

3. und 4. Stunde - Erarbeitung I

3. und 4. Stunde - Auswertung I und Sicherung I

3. und 4. Stunde - Erarbeitung II

3. und 4. Stunde - Vertiefung

3. und 4. Stunde - Hausaufgabe

5. und 6. Stunde - Einstieg

5. und 6. Stunde - Erarbeitung I

5. und 6. Stunde - Auswertung I

5. und 6. Stunde - Erarbeitung II

5. und 6. Stunde - Auswertung II

Didaktisch-methodischer Kommentar

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