La chanson "Aïcha" de Cheb Khaled

Unterrichtsablauf

• Einstieg - Notre image du Maghreb

  Est-ce que vous aimeriez être né(e) et vivre au Maghreb ?

  Vorinformationen (Faktenwissen und Klischees), die im weiteren Verlauf der Arbeit wichtig sein werden, werden schülerorientiert erarbeitet:

  • Vorwissen und subjektive Vorstellungen über andere Aspekte des Kulturraums (geografisch, kulturell, politisch)
  • Vorwissen und subjektive Vorstellungen über die Rolle der Frau in der maghrebinischen Gesellschaft

  Stillarbeit, Plenumsgespräch

• Evaluation

  Zur Förderung der Selbstkompetenz füllen die Schülerinnen und Schüler einen Evaluationsbogen aus.

  Stillarbeit

• Erarbeitung - Quelques images du quotidien au Maghreb

  Est-ce que notre image de la vie au Maghreb est juste ?

  Überprüfung der subjektiven Vorstellungen und Vertiefen des Vorwissens durch die Arbeit mit Video-Dokumenten des Sängers Rachid Taha, die einige wenig spektakuläre Aspekte aus dem Alltagsleben in Algerien zeigen.

  Stillarbeit, Plenumsgespräch, Podcast-Recherche

• Hör- und Leseverstehen - Que raconte la chanson Aïcha de Cheb Khaled ?

  Das Lied wird zunächst als das Werk eines algerischen Sängers angekündigt und dann vorgespielt. Durch Übungen zum Hör- und Leseverständnis wird ein präziseres Textverständnis erarbeitet.

  Stillarbeit, Unterrichtsgespräch

• kreative Textarbeit - Qui sont et que pensent les protagonistes ?

  Leerstellen im Text werden gefüllt, indem der Protagonistin und dem Protagonisten eine Identität und der Handlung ein Ort (Alger) gegeben werden. Die Begegnung der Figuren wird vorgespielt.

  Rollenspiel, Gruppenarbeit

• Le code de la famille de 1984

  Pourquoi est-ce que la femme refuse d’avoir une relation avec l’homme ?

  Die Schülerinnen und Schüler überprüfen und präzisieren die Beweggründe der Protagonistin, indem sie den Inhalt des „code de la famille algérien de 1984“ erarbeiten.

  Stillarbeit, Partnerarbeit

• Textarbeit - Les progrès faits par le mouvement féministe au Maghreb

  Les deux protagonistes se rencontrent de nouveau en 2008. Est-ce que la loi a changée ?

  Quelles lois existent dans les autres pays du Maghreb ?

  Est-ce qu’ils pourraient trouver leur bonheur aujourd’hui dans un (autre) pays du Maghreb ?

  Arbeitsteilig unternehmen die Schülerinnen und Schüler eine Analyse journalistischer Textes über die Reform des „code de la famille“, debattieren und bewerten die gemachten Fortschritte.

  Gruppenarbeit

• Textarbeit - L’engagement de Khaled dans la lutte pour les droits de la femme

  A votre avis, que pense Khaled du code de la famille ?

  Mögliche Appellstrukturen des Liedes werden herausgearbeitet, indem mögliche Adressaten und Appelle hypothetisch bestimmt und Informationen zu Khaled und zu der Musikrichtung „Raï“ erarbeitet werden.

  Still- oder Partnerarbeit, Unterrichtsgespräch

• Textarbeit und Debatte

  Est-ce que les femmes et les hommes sont égaux en Europe ?

  Gestützt von der Lektüre eines Artikels aus «Le Monde» besteht hier die Gelegenheit abschließend den Eindruck zu relativieren, der entsteht, wenn Unterdrückungsmechanismen, die Frauen betreffen, im schulischen Unterricht dann verstärkt behandelt werden, wenn der Orient betrachtet wird. Deutlich wird, dass auch in Europa eine Ungleichbehandlung und Diskriminierung der Frauen zu beklagen ist.

  Unterrichtsgespräch

• Un regard historique et comparatif sur le développement des droits de le femme en orient et en occident

  Est-ce que les droits des femmes au Maghreb regressent, stagnent ou progressent ?

  Eine Internetrecherche zum Thema der Unterdrückungstendenzen und Befreiungskämpfe im Maghreb ermöglicht, die Frage der Ungleichbehandlung der Frauen in einem historischen Kontext zu betrachten. Deutlich wird hier, dass bei allen Rückschritten eine langsame, aber stetige Ausweitung der Rechte von Frauen zu verzeichnen ist.

  Internetrecherche