Krieg und Patriotismus: Der Song "Hero of War" von Rise Against

Unterrichtsablauf

• Einstieg

  Das Bild von "Uncle Sam" (AB 01), das als stummer Impuls gezeigt wird, ist Schülerinnen und Schülern sicher bekannt, sodass es schnell zu Äußerungen kommen wird. Je nach Bedarf werden diese Äußerungen in unterschiedliche Richtungen gelenkt: "Which associations do you have when you see a soldier?", "What comes to your mind when you see a soldier?", "Do you know somebody who is a soldier?", "Do we need soldiers?", et cetera.

  Plenum

• Überleitung

  Mithilfe des zweiten Bildes (AB 01), einer Kriegssituation, wird die Thematik noch deutlicher umrissen. Die Lehrkraft fragt nach bekannten Konflikten und etwaigen Gründen für diese Konflikte.

  Plenum

• Erarbeitung I: Ideenaustausch

  Die Lehrkraft teilt das Arbeitsblatt (AB 02) aus und geht zurück zu Bild 1, welches direkt zur ersten Aufgabe auf dem Arbeitsblatt überleitet: "Think of reasons...". Die Schülerinnen und Schüler überlegen nun zuerst alleine, tauschen sich dann mit dem Partner aus. Im Anschluss wird das Thema wieder in den Klassenverbund gebracht und die Schülerinnen und Schüler tauschen sowohl allgemeine Ideen, wie auch persönliche Meinungen aus.

  Think-Pair-Share

• Erarbeitung II: Vorentlastung

  Die Lehrkraft liest die Arbeitsanweisungen zu Aufgabe 2 (AB 02) vor und schreibt gleichzeitig die beiden Begriffe "HERO" und "WAR" an die Tafel. Die Schülerinnen und Schüler sind nun aufgefordert, Assoziationen in Form einer Mind-Map zu erstellen. Dies kann als gemeinsame Aktivität an der Tafel oder in Einzelarbeit geschehen. Die Lehrkraft lenkt durch Impulse und Querverbindungen: "How are the two connected?", "Can there be a hero in a war?", et cetera.

  Einzelarbeit / Plenum

• Erarbeitung III: Globalverstehen

  Die Lehrkraft präsentiert nun den Song. Die Schülerinnen und Schüler lesen in dieser Phase den Text mit (AB 02).

  Im Anschluss bearbeiten die Schülerinnen und Schüler die Aufgaben 3 und 4 (AB 02) zum Textverständnis. Unbekannte Wörter werden im Verlauf dieser Phase geklärt.

  Plenum, Einzelarbeit / Partnerarbeit

• Erarbeitung IV: Detailverstehen und Reflexion

  Mithilfe der vier vorgegebenen Fragen in Aufgabe 5 (AB 02) wird der Text nun intensiver besprochen. 

  Alternativ können die Fragen auch schriftlich in Einzelarbeit beantwortet werden. Für starke Klassen bietet sich ein Schreibgespräch an: In Partnerarbeit nehmen die Schülerinnen und Schüler Stellung zu den Fragen. Der Zettel wandert auf diese Weise abwechselnd von Partner A zu Partner B und wieder zurück. Einzelne Schülerinnen und Schüler stellen ihre Ergebnisse der Klasse vor. 

  Plenum / Einzelarbeit / Schreibgespräch

• Erarbeitung V: Wortschatzarbeit

  In Aufgabe 6 (AB 02) beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Text unter dem Aspekt "Wortschatz". Mithilfe von Definitionen finden sie die Bedeutung von mehr oder weniger bekannten Wörtern aus dem Text heraus. 

  Einzelarbeit

• Hausaufgabe

  Aufgabe 7 und 8 (AB 02; Bild 3 auf AB 01) bieten sich als Hausaufgabe an. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich noch einmal intensiv mit dem Text und dem Vokabular auseinander. 

  Einzelarbeit

• Ausblick

  In der Folgestunde können einzelne Schülerinnen und Schüler gebeten werden, ihre Gedanken vorzutragen. Zudem bietet es sich an, das Lied einmal als Video zu zeigen.  

  Plenum