Ostern – Traditionen, Bräuche, Frühlingsfest und Daten

Unterrichtsablauf

• Einstieg in die Einheit

  Die Lehrkraft gibt Impulsfragen in die Lerngruppe, um auf das Thema "Ostern" aufmerksam zu machen, zum Beispiel welche Feste sie kennen, welches Fest bevorsteht oder was im Frühling gefeiert wird. Vorwissen wird aktiviert und zur Unterrichtseinheit übergeleitet.

  Plenum

• Überleitung

  Zur Vorentlastung fragt die Lehrkraft, welche Symbole für Ostern die Jugendlichen bereits kennen. Die Antworten sammelt sie an der Tafel. Anschließend fragt sie, welche Bedeutung Ostern in der christlichen Tradition hat. Die Schülerinnen und Schüler werden antworten, dass die Auferstehung Christi an diesen Tagen gefeiert wird. Die Lehrkraft fragt, ob Ostern ein Frühlingsfest ist oder ein christliches Fest. Die Frage wird dahingehend aufgelöst, dass es beides ist.

  Plenum

• Erarbeitung I (Christliche Traditionen und Frühlingsfest)

  Die Schülerinnen und Schüler lesen den Lesetext (Arbeitsblatt 1). Das kann zum Beispiel im paarweisen Lesen geschehen: Je zwei Lernende arbeiten zusammen. Die erste Person liest den ersten Absatz vor. Die zweite Person hört zu und gibt das Gehörte in eigenen Worten wieder. Die erste Person gleicht die Wiedergabe mit dem eigenen Verständnis ab. Anschließend liest die zweite Person den zweiten Absatz vor, die erste Person gibt das Gehörte wieder und so weiter. Im Distanz-Unterricht kann die Lehrkraft diese Leseart umsetzen, indem sie die Schülerinnen und Schüler paarweise in Kleingruppen organisiert. So haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, das Verständnis unter vier Augen gemeinsam zu sichern. Im Anschluss an die Textlektüre bearbeiten die Schülerinnen und Schüler die Aufgaben.

  Partnerarbeit; Kleingruppenarbeit

• Sicherung I (Christliche Traditionen und Frühlingsfest)

  Die Antworten werden im Plenum verglichen. Anschließend kann die Lehrkraft die Schülerinnen und Schüler noch einmal fragen, welche Ostertraditionen sie kennen und die Antworten an der Tafel in eine Tabelle ordnen. In der einen Spalte sammelt sie die christlichen Traditionen, in der anderen die Traditionen, die sich auf den Frühlingsbeginn beziehen.

  Plenum

• Überleitung

  Zur Vorentlastung erzählen die Lernenden, welche Symbole für Ostern sie im aktuellen Jahr bereits gesehen haben. Dazu können zum Beispiel Schokoladenosterhasen und bunte Ostereier im Supermarkt gehören oder geschmückte Gärten in der Nachbarschaft.

  Plenum

• Erarbeitung II (Symbole und Bräuche)

  Die Schülerinnen und Schüler bilden Dreiergruppen. Im Distanz-Unterricht können diese Kleingruppen über die Schulplattform eingerichtet werden. Die Lernenden bearbeiten Arbeitsblatt 2 und lösen zunächst das Suchrätsel. Zur Binnendifferenzierung für leseschwache Schülerinnen und Schüler kann die Lehrkraft den Tipp geben, dass die Lösungen einfacher werden, wenn die Jugendlichen alle As und Bs aus dem Rätsel streichen. Die gefundenen Wörter markieren die Schülerinnen und Schüler farbig. Wenn sie sechs Wörter gefunden und bei Bedarf die Bedeutung geklärt haben, gehen sie direkt zu Aufgabe 2 über. Sie bilden aus den sechs Wörtern aus Aufgabe 1 Wörter mit "Oster-" und ordnen sie den Bildern zu.

  Hinweis: Während der Gruppenarbeitsphase sollten die Lernenden die Möglichkeit haben, die Lehrkraft hinzuzurufen. Besonders zwischen Aufgabe 1 und 2 kann es notwendig sein, die Ergebnisse kurz abzuklären.

  Gruppenarbeit

• Sicherung II (Symbole und Bräuche)

  Die Ergebnisse werden verglichen. Aufgabe 3 wird direkt im Plenum bearbeitet. Die Lernenden erzählen, welche Erfahrungen sie bereits mit den abgebildeten Bräuchen und Symbolen gemacht haben. Sie können außerdem weitere Bräuche oder Symbole ergänzen. Ist ein bestimmtes Phänomen nicht bekannt, erklärt die Lehrkraft den Brauch.

  Plenum

• Überleitung

  Die Lehrkraft fragt, wann Ostern ist. Die Schülerinnen und Schüler nennen möglicherweise das Datum des aktuellen Jahres. Die Lehrkraft fragt, ob das Datum in jedem Jahr gleich ist. Dazu kann sie im Online-Unterricht zum Beispiel den Bildschirm teilen und einen Online-Kalender zeigen. Die Lernenden sehen, dass Ostern jedes Jahr an einem anderen Datum ist. Anschließend fragt die Lehrkraft, ob sich die Schülerinnen und Schüler noch daran erinnern, wann Fasching war. Auf ähnliche Weise zeigt sie, dass Fasching jedes Jahr an einem anderen Datum ist. Sie wirft die Frage auf, wie man weiß, wann diese Feiertage sind und wann man frei hat.

  Plenum

• Erarbeitung III (Tage und Daten)

  Die Schülerinnen und Schüler lesen den Text (Arbeitsblatt 3). Sowohl im Präsenz-Unterricht als auch im Online-Unterricht können sie dabei paarweise lesen: Partnerin beziehungsweise Partner 1 liest den ersten Absatz. Partnerin beziehungsweise Partner 2 hört zu und gibt dann das Gehörte in eigenen Worten wieder. Partnerin beziehungsweise Partner 1 gleicht die Wiedergabe mit dem eigenen Verständnis ab. Im nächsten Absatz wechseln die Rollen, bis die beiden Lernenden sich gemeinsam den ganzen Text erarbeitet haben. Anschließend bearbeiten sie die Fragen 1 und 2 und notieren die Antworten. Über die Antworten wird sich dann in der Lerngruppe ausgetauscht. Dabei haben die Schülerinnen und Schüler außerdem die Möglichkeit, verbleibende Verständnisfragen zum Text zu stellen. Die Schülerinnen und Schüler bilden neue Paare. Sie bearbeiten Aufgabe 3, wodurch das Verständnis des Lesetextes überprüft wird. Anschließend suchen sie in einem (Online-)Kalender die aktuellen Daten der Feiertage heraus und notieren sie. Dazu kreuzen sie an, ob der Tag jeweils schulfrei ist, oder ob sie Schule haben.

  Partnerarbeit; Plenum

• Sicherung III (Tage und Daten)

  Die Lösungen werden entweder in der Klasse verglichen oder die Lehrkraft gibt den Lernenden den Lösungsbogen zum selbstständigen Abgleichen.

  Plenum; Einzelarbeit