Insekten: Was sticht mich da und juckt so doll?

Unterrichtsablauf

• Einstieg

  Anhand von Arbeits- und Bildmaterial äußern die Schülerinnen und Schüler ihr Vorwissen zum Thema. Sie erzählen von eigenen Erfahrungen mit Insektenstichen, die wohl jeder von ihnen schon einmal gemacht hat.

  Stuhlkreis mit Bildmaterial unterschiedlicher stechender Insekten

• Erarbeitung I: Merkmale von Insekten

  Die Bestimmungsmerkmale der Gattung "Insekten" werden erarbeitet. Das Puzzle wird zusammengesetzt, die Körperteile werden benannt und die Aufmerksamkeit wird auf die spezifischen Insektenmerkmale fokussiert. Es erfolgt die selbstständige Weiterarbeit mit den Arbeitsblättern 1 und 2.

  Tafelbild: Puzzle der Körperteile

• Erarbeitung II: Nützlichkeit vs. Schaden von Insekten

  Arbeitsblatt 3 liefert die Vorlage zu einem Gesprächsanlass, ob Insekten als Plagegeister oder als nutzbringend anzusehen sind. Es können Rechercheaufträge verteilt werden, die die Nützlichkeit der Insekten für die Natur thematisieren, den Schaden, den sie anrichten und über das aktuelle Thema des Insekten- und Bienensterbens.

  Plenum, Recherche

• Erarbeitung III: Stichkunde

  Die Schülerinnen und Schüler lernen mithilfe der Lehrkraft, die Grafik zu lesen und zu interpretieren.

  In einer "Sprechmühle" teilen sich die Schülerinnen und Schüler ihr erworbenes Wissen mit.

  ^{Erklärung zur Methode "Sprechmühle":}

  _{Zu leiser Musik gehen die Schüler und Schülerinnen im Klassenraum herum. Stoppt die Musik, bleiben alle auf dem Platz stehen, auf dem sie sich gerade befinden.}

  _{Die Lehrkraft gibt eine Frage oder einen Auftrag bekannt, zu der die Schülerinnen und Schüler Stellung nehmen sollen, zum Beispiel: Was hast du über die Stechmücke erfahren? Die Schülerinnen/die Schüler ordnen sich dem Partner/der Partnerin zu, der oder die ihm oder ihr am nächsten steht.  Lehrkraft: Der Schüler/die Schülerin mit den längsten Haaren/den größten Füßen/… beantwortet dem Partner/der Partnerin die Fragestellung.}

  _{2. Runde: Die Musik setzt wieder ein und die Schülerinnen und Schüler gehen wieder im Raum herum, bis die Musik aufhört. Die Schülerin/der Schüler, die/der in der ersten Runde die oder der Zuhörende war, hebt die Hand. Wieder finden sich jetzt Paare, die zueinander am nächsten stehen, wobei jeweils ein Partner/eine Partnerin immer dem /der Sprechenden zuhört. Jetzt beantwortet der/die vorher Zuhörende die Frage.}

  _{Auf diese Weise memorieren die Schüler und Schülerinnen den Informationstext von Arbeitsblatt 4 und 5 und ergänzen zusätzlich ihr Wissen durch den Beitrag ihres Partners /ihrer Partnerin.}

  Plenum, Sprechmühle

• Abschluss

  Abschluss des Themas mit einem Rätselblatt.

  Einzelarbeit