Delfine – die freundlichen Meeresbewohner

Unterrichtsablauf

• Einstieg: Lehrervortrag

  Der Hinweis auf das Thema der folgenden Unterrichtseinheit erfolgt durch ein Rätsel:

  • Es quietscht, es klickert, es schnattert, ...
  • Es bläst und pustet, hat aber keine Nase, ...
  • Zu dieser Tierfamilie gehören Kuh, Bulle und Kalb. Sie grasen aber nicht auf einer Weide.

  Plenum, Lehrervortrag

• Erarbeitung der Gattungsmerkmale

  Lehrkraft: Alle Dinge und auch Lebewesen haben einen "Oberbegriff", unter den sich viele ähnliche Begriffe versammeln, zum Beispiel: Zum Oberbegriff "Obst" gehören ..., zum Oberbegriff "Meerestiere" gehören ..., zum Oberbegriff "Meeresbewohner" gehören ..., zum Oberbegriff "Fische" gehören...

  Schon bei diesem Dialog ergibt sich die Frage, was unter dem Begriff "Meeresbewohner" zu verstehen ist (auch Pflanzen) und ob alle Meeresbewohner auch "Fische" sind. Der Oberbegriff "Wal" wird erarbeitet und differenziert. Mit dieser Fragestellung wird Arbeitsblatt 1 bearbeitet.

  Plenum, themenzentriertes Unterrichtsgespräch

• Anpassung an den Lebensraum Meer

  Das Thema "Anpassung an den Lebensraum" wird durch die Fragestellung "Warum könntet ihr (die Menschen) nicht im Meer leben?" initiiert. Die Schülerinnen und Schüler äußern ihr Wissen hierzu. Die Antworten werden stichwortartig an die Tafel geschrieben:

  • Menschen: keine Lunge
  • Fische/Meeresbewohner: Kiemen

  Weitere Beispiele werden gesammelt. Es folgt die Weiterarbeit mit Arbeitsblatt 2.

  Plenum, themenzentriertes Unterrichtsgespräch, Einzelarbeit

• Delfine sind keine Fische

  Die Lehrkraft zeigt dem Plenum Bilder: Pferd, Kuh, Schlange, Vogel, Hund, Katze und so weiter. Durch die Sammlung spezifischer Merkmale werden die Schülerinnen und Schüler auf den Begriff "Säugetier = saugen" aufmerksam. Es wird eine Assoziationskette gebildet: Säugen/saugen → Milch → Mutter → Brust. Schlussfolgerung: Säugetiere sind Tiere, die lebend geboren werden/die mit Milch aufgezogen werden/die während der Stillzeit bei der Mutter bleiben. Alle Tiere, die keine Säugetiere sind, werden am Tafelbild durchgestrichen. Es folgt die Weiterarbeit mit Arbeitsblatt 3.

  Unterrichtsgespräch zu Tafelbild, Einzelarbeit

• Aufzucht der Kälber

  Die Lehrkraft stellt den Schülerinnen und Schülern die Hausaufgabe, zum Text von Arbeitsblatt 4 aus dem Internet passende Bilder herauszusuchen, sie auszuschneiden und den Texten zuordnen und aufzukleben.

  Einzelarbeit

• Differenzierung

  Die Benennung unterschiedlicher Tierfamilien bleibt den Schülerinnen und Schülern vorbehalten, die diese Arbeit aus Interesse selbstständig bearbeiten können.

  Einzelarbeit

• Schallortung und Echolot als Orientierungssystem

  Auch wieder ein Rätsel zum Stundeneinstieg: Was haben Delfine und Fledermäuse gemeinsam? Wie vermeidet es die Fledermaus, gegen Fensterscheiben, Bäume und Häuser zu fliegen? Woher weiß der Delfin, in welche Richtung er schwimmen muss, um den nächsten Fisch zu finden?

  Die Lehrkraft referiert den Text von Arbeitsblatt 6 und präsentiert die Abbildungen zu den entsprechenden Textstellen. Die Schülerinnen und Schüler schreiben nach dem Lehrervortrag auf, was sie behalten haben. Die an der Tafel hängenden Abbildungen dienen als Leitfaden und Erinnerungshilfe.

  Rätsel im Plenum, Lehrervortrag, Einzelarbeit

• Vertiefung und Wiederholung

  Arbeitsblatt 7 können die Schüler und Schülerinnen selbstständig bearbeiten. Es beschreibt das soziale Zusammenleben dieser Tiere und wiederholt zuvor Erlerntes. Den einzelnen Textabschnitten werden Überschriften zugeordnet.

  Einzelarbeit

• Abschluss: Teekesselchen

  Diejenigen Schülerinnen und Schüler, die alle Arbeitsblätter fertig bearbeitet haben und die möchten, können "Teekesselchen" spielen (Arbeitsblatt 8).

  Einzel- oder Gruppenarbeit