In dieser Unterrichtsstunde zu Medienwirkungstheorien und medialer Gewalt lernen Schülerinnen und Schüler verschiedene Medienwirkungstheorien kennen, nehmen kritisch zu ihnen Stellung und beurteilen die Relevanz der Theorien in der sozialpädagogischen Praxis.
Es gibt verschiedene Theorien zum Einfluss medial dargestellter Gewalt auf die Gewaltbereitschaft Jugendlicher. Helfen Sie bei der Entscheidung, wie viel Gewaltdarstellung in Medien Jugendlichen zugemutet werden kann?
Die Theorie-Kenntnisse sowie Kenntnisse von Fallbeispielen aus der sozialpädagogischen Praxis, die in dieser Unterrichtsstunde erworben werden, vertiefen die Reflexion des persönlichen Verhaltens der Schülerinnen und Schüler beim Medienkonsum.
Die Ausgangslage wird präsentiert und erläutert. Die Schülerinnen und Schüler sollen sich zunächst in eine berufliche Handlungssituation hineinversetzen. Ein Vorgesetzter bittet sie zu beurteilen, ob ein Film für 16-jährige Jugendliche nicht zu viele Gewaltdarstellungen enthält.
Als Anschauungsbeispiel wird ein Trailer eines mit Gewaltdarstellung werbenden Kinofilms gezeigt. Der Trailer kann zuvor heruntergeladen oder aber online gezeigt werden. Suchen Sie hier: FSK
Die Schülerinnen und Schüler erhalten Texte mit einem Überblick über Medienwirkungstheorien. Als Quelle eignet sich hier die Bundeszentrale für politische Bildung.
Es empfiehlt sich, die folgenden Texte in Auszügen den Schülerinnen und Schülern zur Verfügung zu stellen, sodass die Bewertungen durch die Lernenden selbst vorgenommen werden.
In fünf Arbeitsgruppen erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler jeweils eine Medienwirkungstheorie. Sie erstellen Thesenblätter am Computer und nutzen den Rechner anschließend zur Präsentation ihrer Arbeitsergebnisse, die auch ausgedruckt werden können. Im Anschluss bilden sich fünf neue Gruppen, die jeweils einen Vertreter beziehungsweise eine Vertreterin der vorherigen Gruppen als Experten enthalten (Methode Gruppenpuzzle).
Bei der Präsentation der einzelnen Medienwirkungstheorien muss herausgestellt werden, dass diese bei der Beurteilung eines Films nur eine sehr eingeschränkte Unterstützung bieten können. Bedeutender ist der Blick auf die Rezipienten des Films, also die Jugendlichen: Wie stehen sie zu Gewalt? Haben sie selber schon Gewalt erlebt? Können sie zwischen Fiktion und Realität trennen?
Fazit der Lerngruppe könnte sein: Wir vertrauen auf die Freiwillige Selbstkontrolle der Filmwirtschaft (Film zulässig für Jugendliche ab 16 Jahren), sehen aber Probleme bei der Gewaltdarstellung, da sie laut Theorie bei manchen Jugendlichen die Gewaltbereitschaft erhöhen kann. Als Konsequenz würden sich die Schülerinnen und Schüler den Film mit ansehen und bestimmte Szenen im Hinblick auf ihre Wirkung auf die Zuschauer thematisieren.
Die Schülerinnen und Schüler diskutieren über Medienwirkungstheorien, machen Stärken und Schwächen der Theorien deutlich und nehmen kritisch Stellung zur Relevanz der Theorien für die sozialpädagogische Praxis.
Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten in arbeitsteiligen Zufallsgruppen den Inhalt der Medienwirkungstheorien, stellen sich die wesentlichen Aspekte der Theorien in Expertenrunden gegenseitig vor und nehmen kritisch zu ihnen Stellung. Des Weiteren bewerten sie, inwiefern Theorien eine Hilfe zur Beurteilung medialer Gewalt in der sozialpädagogischen Praxis sein können.
Der Einstieg in die Unterrichtsstunde zum Thema "Medienwirkungstheorien und mediale Gewalt" wird durch dieses Arbeitsblatt mit einem Fallbeispiel gestaltet.
VorschauDer Einstieg in die Unterrichtsstunde zum Thema "Medienwirkungstheorien und mediale Gewalt" wird durch dieses Arbeitsblatt mit einem Fallbeispiel gestaltet.
Das Arbeitsblatt zum Thema Medienwirkungstheorien und mediale Gewalt enthält Aufgaben zum Text "Gewalttätig durch Medien?".
VorschauDas Arbeitsblatt zum Thema Medienwirkungstheorien und mediale Gewalt enthält Aufgaben zum Text "Gewalttätig durch Medien?".
Die Schülerinnen und Schüler
"Gewalttätig durch Medien?": Der Text von Prof. Michael Kunczik enthält ausgewählte Medienwirkungstheorien und eine Einschätzung ihrer jeweiligen Relevanz.
"Medienverwahrlosung als Ursache von Schulversagen und Jugenddelinquenz?": Die kontrovers diskutierte Zusammenfassung der Studie von Prof. Pfeiffer, Direktor des Niedersächsischen Kriminologischen Forschungsinstituts.
Über die Seite der Freiwilligen Selbstkontrolle der Filmwirtschaft (FSK) bekommen Sie angezeigt, welche Filme zum Beispiel nicht unter 18 Jahren gezeigt werden dürfen.
